產(chǎn)教融合型企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有哪些？產(chǎn)教融合型企業(yè)成長(zhǎng)過程中所采取合理的、科學(xué)的調(diào)整措施，可以更好地服務(wù)其可持續(xù)發(fā)展的要求，下面就和瑞立視一起來看看產(chǎn)教融合型企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

產(chǎn)教融合型企業(yè)的發(fā)展：

客觀環(huán)境建設(shè)不完善對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)的影響表現(xiàn)為：首先，企業(yè)利益訴求實(shí)現(xiàn)難度大。企業(yè)參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育，一是為了享受國(guó)家政策“紅利”，二是為了享受校企合作帶來的附加收益，而這兩種收益訴求的實(shí)現(xiàn)都存在一定困難。雖然國(guó)家層面出臺(tái)了相關(guān)幫扶政策，但專門性的法規(guī)還未具體，現(xiàn)有支持產(chǎn)教融合型企業(yè)發(fā)展的政策較為宏觀，地方性的配套扶持政策還不完善，在享受國(guó)家政策“紅利”上具有巨大的不確定性。產(chǎn)教融合型企業(yè)在前期已經(jīng)投入相當(dāng)大的資源以支持建設(shè)，在參與產(chǎn)教融合過程中，企業(yè)還需承擔(dān)教師掛職、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、聯(lián)合學(xué)校開發(fā)專業(yè)課程等。這些支持都要求企業(yè)付出大量時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本，產(chǎn)教融合的附加收益短期內(nèi)無法兌現(xiàn)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)增加了一定風(fēng)險(xiǎn)。

其次，企業(yè)對(duì)政府依賴程度高。管理保障層面，一方面是產(chǎn)教融合型企業(yè)的認(rèn)證、評(píng)價(jià)和監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)不明。產(chǎn)教融合型企業(yè)的投資額量化問題是目前認(rèn)證企業(yè)的首要問題。大部分中小型民營(yíng)企業(yè)限于規(guī)模、囿于生存，更多是對(duì)人力資源、技術(shù)技能等“軟”投資，而該類投資又因量化難度較大難以計(jì)入測(cè)算范圍。此外，基于各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)特色及職業(yè)教育層次等因素，產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)培育標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。另一方面是產(chǎn)教融合型企業(yè)管理、運(yùn)行和保障機(jī)制不清。當(dāng)前，管理產(chǎn)教融合型企業(yè)的上級(jí)部門暫未說明、管理制度暫未細(xì)化、管理標(biāo)準(zhǔn)暫未明確；且產(chǎn)教融合型企業(yè)有關(guān)保障制度仍停留在頂層設(shè)計(jì)，未有進(jìn)一步可操作性舉措。激勵(lì)幫扶層面，一方面是稅收抵免激勵(lì)政策在認(rèn)定企業(yè)投入上重“硬”輕“軟”。從政策文件上看，納入投資額認(rèn)定范圍的主要指辦學(xué)投資及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)制籌，更多集中在資本、設(shè)施等“硬”件投入，沒有涵蓋技術(shù)、知識(shí)、管理等“軟”投入要素，不能合理反映企業(yè)真實(shí)投入。另一方面是激勵(lì)導(dǎo)向亟待調(diào)整。按照當(dāng)前政策規(guī)定，國(guó)家對(duì)企業(yè)的激勵(lì)是根據(jù)投資額的一定比例，而沒有充分考慮企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育所取得的辦學(xué)效果。重企業(yè)資源投入而忽視了辦學(xué)效果的產(chǎn)出易造成企業(yè)參與育人過程浮于表面。

企業(yè)主體的困境則主要集中于以下三點(diǎn)：一是企業(yè)參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育的意愿不足。首先，產(chǎn)教融合型企業(yè)從生成到持續(xù)不斷的成長(zhǎng)并非其自然自發(fā)的行為，其動(dòng)機(jī)可能是政府對(duì)企業(yè)的要求，或是企業(yè)自身想要展示良好的社會(huì)形象，亦可能是企業(yè)想要借此獲得各類資源；選擇成為產(chǎn)教融合型企業(yè)的動(dòng)機(jī)并不純粹，拋開自身被迫承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任外，更多的是想要利用機(jī)會(huì)謀得物質(zhì)利益或聲譽(yù)。其次，產(chǎn)教融合型企業(yè)的內(nèi)部動(dòng)力主要源于企業(yè)利潤(rùn)最大化的決策主體本質(zhì)，源于產(chǎn)教融合帶給企業(yè)的利益誘導(dǎo)。實(shí)際上，企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的成本與收益之間有著巨大的差異性，部分企業(yè)處于虧損狀態(tài)就此終止參與步伐。

二是部分國(guó)企、民企參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育的積極性有待增強(qiáng)。國(guó)有企業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，憑借其強(qiáng)大的綜合實(shí)力和社會(huì)地位參與產(chǎn)教融合舉辦職業(yè)院校，行業(yè)特色鮮明，公益性質(zhì)突出。但也正因公益性質(zhì)，國(guó)有企業(yè)舉辦的學(xué)校性質(zhì)難以界定，導(dǎo)致學(xué)校處于政策夾縫，影響企業(yè)辦學(xué)積極性。民營(yíng)企業(yè)在參與過程中更多考慮自身生存導(dǎo)致參與產(chǎn)教融合持續(xù)性不足。

三是產(chǎn)教融合組織形式相對(duì)窄化。產(chǎn)教融合、校企合作是產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育的基礎(chǔ)，當(dāng)前，產(chǎn)教融合、校企合作形式還不夠豐富與深入，主要聚焦于組建行業(yè)性或區(qū)域性產(chǎn)教融合集團(tuán)、接收學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立或參與舉辦學(xué)校三種形式。此外，在合作過程中呈現(xiàn)出“三低”現(xiàn)象，即參與學(xué)生校企合作比例低、企業(yè)技術(shù)人員參與企業(yè)授課比例低、合作企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)深度低，短期化、表面化、不規(guī)范的低層次合作，導(dǎo)致育人成效不足。

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