怎么培育產(chǎn)教融合型企業(yè)？產(chǎn)教融合型企業(yè)政策如何解讀？產(chǎn)教融合型企業(yè)是時代特征顯著的、與我國當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展需求相關(guān)的、主動推進制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，下面就和瑞立視一起來看看產(chǎn)教融合型企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

產(chǎn)教融合型企業(yè)政策解讀：

1.政策前置，充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用

第一，加快完善產(chǎn)教融合型企業(yè)相關(guān)的準(zhǔn)入退出機制和體系建設(shè)。在國家層面，應(yīng)盡快啟動產(chǎn)教融合型企業(yè)發(fā)展的頂層制度設(shè)計，出臺適用于全國范圍的宏觀安排；在地方層面，各級各地政府也應(yīng)積極響應(yīng)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求情況及職業(yè)教育水平，擬定適用于本地區(qū)的政策文件。國家和地方都應(yīng)切實承擔(dān)起制度建設(shè)者的職責(zé)，成立專項機構(gòu)負(fù)責(zé)對接，進一步細(xì)化產(chǎn)教融合型企業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容和措施。第二，加快構(gòu)建產(chǎn)教融合型企業(yè)風(fēng)險評估機制。智能信息化時代，技術(shù)更新加快，產(chǎn)業(yè)變革時限縮短，導(dǎo)致企業(yè)在選擇產(chǎn)業(yè)發(fā)展時更具風(fēng)險。建立風(fēng)險評估機制能夠幫助產(chǎn)教融合型企業(yè)避免受到風(fēng)險沖擊或是減少技術(shù)研發(fā)損失。風(fēng)險評估機制能夠幫助企業(yè)和學(xué)校篩選出更佳“盟友”。在產(chǎn)教融合初期，企業(yè)或?qū)W校選擇合作對象時，往往會因雙方存在信息差導(dǎo)致出現(xiàn)互不匹配的現(xiàn)象。如企業(yè)與學(xué)校的需求不一致等。第三，加快建立產(chǎn)教融合型企業(yè)監(jiān)督評價機制。一方面，政府是推進產(chǎn)教融合、校企合作的重要責(zé)任人，須保障產(chǎn)教融合型企業(yè)各項工作按照國家所倡導(dǎo)的方向前進。因此，政府應(yīng)承擔(dān)起作為“督導(dǎo)”的任務(wù)，牽頭設(shè)立督察小組，制定相關(guān)規(guī)章制度。另一方面，主動搭建地方性產(chǎn)教融合型企業(yè)規(guī)范發(fā)展平臺，鼓勵各類監(jiān)督主體反饋監(jiān)督意見。同時，定期公開發(fā)布監(jiān)察報告，并實時更新整改辦法。

2.更新認(rèn)知，建立命運共同體意識

產(chǎn)教融合型企業(yè)不再單純具有生產(chǎn)性、營利性的功能和屬性，而是兼具“教育性”和“功利性”雙重屬性，即將企業(yè)營利的功利性與學(xué)校育人的公益性緊密結(jié)合。企業(yè)在實現(xiàn)自身經(jīng)濟價值的同時，積極承擔(dān)育人的社會責(zé)任，成為職業(yè)教育系統(tǒng)中融合教育和經(jīng)濟、市場和社會經(jīng)濟統(tǒng)一體。一是正確認(rèn)識產(chǎn)教融合型企業(yè)性質(zhì)，增強校企雙方認(rèn)同感。部分企業(yè)單純認(rèn)為參與職業(yè)教育是把生產(chǎn)性實訓(xùn)基地放到學(xué)校中，或是接收來企實習(xí)的學(xué)生，將企業(yè)與學(xué)校進行物理隔離。部分企業(yè)則是出資建設(shè)實驗室，要求學(xué)校出可以轉(zhuǎn)化的科研成果。這兩種企業(yè)僅僅只將學(xué)校當(dāng)作索取利益的對象或當(dāng)作經(jīng)濟利益的來源，這種對產(chǎn)教融合型企業(yè)的簡單理解，并沒有深刻解讀產(chǎn)教融合型企業(yè)的教育屬性，是遠遠不足以支撐企業(yè)長久發(fā)展的。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)共同組建融合部門，幫助企業(yè)過渡到學(xué)校，幫助學(xué)校融入企業(yè)，使之獲得持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。二是校企“師”“師”互通，擴大產(chǎn)業(yè)人才儲備池。作為學(xué)校的教師具有扎實的理論知識，作為企業(yè)的師傅擁有豐富的實踐經(jīng)驗，兼?zhèn)鋬煞N技能能夠縮減產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的實踐成本和人力成本，而使產(chǎn)教融合型企業(yè)自身的核心競爭力得以加強，學(xué)校教師的專業(yè)技能同步提升，從而彌補教學(xué)過程的理論偏向。找準(zhǔn)企業(yè)和學(xué)校的利益關(guān)注點及各方利益契合點，引導(dǎo)產(chǎn)教融合型企業(yè)兼顧兩端、服務(wù)四方，真正形成既利我又利他的體現(xiàn)校企利益的命運共同體。

3.堅守底線，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的育人模式

產(chǎn)教融合型企業(yè)嵌入職業(yè)院校育人質(zhì)量保證體系是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一招。企業(yè)和學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作中往往未能充分發(fā)揮文化資本的力量。但各主體擁有的文化資本能夠協(xié)調(diào)各群體的利益和價值取向，樹立共同的目標(biāo)，有利于營造產(chǎn)教融合型企業(yè)持續(xù)發(fā)展的氛圍。一是校企共建實驗室、實訓(xùn)基地，讓生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接。一方面，企業(yè)師傅在進行生產(chǎn)性實操時，學(xué)生可以近距離觀察、模仿以提升其專業(yè)技能；另一方面，企業(yè)師傅所承載的企業(yè)文化、職業(yè)精神和工匠精神也能潛移默化地融入學(xué)生的職業(yè)觀和行為理念當(dāng)中。二是全面探索中國特色學(xué)徒制。《教育部辦公廳關(guān)于全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》明確了全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的任務(wù)和舉措。人社部《關(guān)于全面推行中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制 加強技能人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》提出，通過企校合作、工學(xué)交替方式，組織企業(yè)技能崗位新入職、轉(zhuǎn)崗員工參加企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)，達到“轉(zhuǎn)崗即能頂崗”。學(xué)徒制文化是行業(yè)文化中特有的文化資本，體現(xiàn)了行業(yè)知識、行業(yè)習(xí)俗、價值觀等。職業(yè)院校的文化資本與企業(yè)的文化資本交融，圍繞“育人”這一核心理念，把逐步壯大的產(chǎn)教融合型企業(yè)隊伍打造成維持社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要角色，促進職業(yè)院校培育出高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，為其可持續(xù)發(fā)展夯實人才資源基礎(chǔ)。

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